Rektorsprogrammet, 30 hp

Vid Örebro universitet,
Mälardalens högskola och
Högskolan Dalarna

Verksamhetsidé

Skolledaren som resultat och verkamhetsansvarig

Rektorsprogrammet och rektorskapets grundbultar

Rektorsprogrammet som du nu ska påbörja vilar på en verksamhetsidé med ordalydelsen rektor som resultat- och verksamhetsansvarig. Men vad står dessa ord närmare bestämt för? Först kan konstateras att skolan och förskolan är politiskt styrda samhällsinstitutioner med en mångfacetterad – komplex – verksamhet. Denna komplexitet utgör grogrunden för ett utbildningsledarskap som inbegriper såväl att ”göra rätt saker” som att ”göra saker riktigt”. Det förstnämnda sätter fokus på den yttre effektiviteten som knyter an till skolans och förskolans mål och uppdrag, regelsystem och resultatkrav. Att göra saker riktigt är mer kopplat till den inre effektiviteten, som har att göra med genomförandet av vardagsarbetet.

Rektorskapets arbetsvillkor

Rektorskapets arbetsvillkor bottnar i vad vi kan uttrycka som ett korstryck mellan samstämda och motstridiga – i grunden politiska – krav och förväntningar som har att göra med skolans och förskolans yttre och skolors inre effektivitet. För att agera professionellt förutsätts att rektorer har kompetens för och förhållningssätt att hantera arbetsuppgifter som såväl har med styrning som ledning att göra. Styrning förknippas med mål, regler, ramar, resultatkrav, politik, uppdragsgivare, huvudman etc., medan ledning associeras till arbete, uppgifter, åtaganden, profession, förvaltning, organisation etc. Rektors arbetsvillkor är å ena sidan knutit till den formella chefspositionen som är ett uttryck rektors formella beslutsbefogenheter. Å andra sidan är villkoren för utbildningsledning i hög grad också en fråga om rektor som ledare, vilket mer har att göra med rektors externa och interna förtroendekapital.      

Rektorskapets professionella yrkesutövande

Detta leder oss fram till att rektors professionella yrkesutövande handlar om att agera i spännvidden mellan ett förvaltande/administrativt chefskap och ett pedagogiskt ledarskap. Chefskapet vilar på den yttre effektiviteten som sätter skolans och förskolans styrning i centrum. Om en sådan chefsfunktion renodlas innebär den att rektors arbete koncentreras på att ansvara för att uppdrag, regler etc kommuniceras till skolans och förskolans personal, elever, förskolebarn, föräldrar m.fl., och på att kontrollera att medarbetare och andra aktörer håller sig inom givna ramar. Om rektors pedagogiska ledarskap renodlas sätts fokus på att rektor leder arbetet att genomföra processer som har med vardagsarbetets inre effektivitet att göra. Detta kan t.ex. innebära att frågor som har en direkt koppling till elevers och förskolebarns lärande och sociala utveckling, personalens kompetensutveckling, skolors och förskolors organisationsutveckling etc hamnar i centrum.

Sammanfattande slutsats

Vad innebär det att rektor agerar som resultat- och verksamhetsansvarig? Komplexiteten i denna yrkesroll, som även kan uttryckas som det ”professionella mästerskapet, ligger i att rektor mer eller mindre samtidigt har ett antal bollar att hålla i luften. Somliga av dessa har med resultatansvaret, ”piskan” i rektorskapet, att göra. Här kommer arbete som kan kopplas till yttre effektivitet, skolans och förskolans styrning och rektor som förvaltande och administrativ chef in i bilden. Andra bollar bottnar i verksamhetsansvaret, rektorskapets ”morot”, och har att göra med skolors och förskolors inre effektivitet, ledning och pedagogiskt ledarskap. Problemet för rektor är dock att allt detta knappast sker i ordnade och inrutade former; vardagsarbetet kan snarare beskrivas som ett ständigt hoppande mellan arbetsområden av såväl resultat- som verksamhetskaraktär.

Rektorsprogrammet kan självfallet inte reducera komplexiteten i rektors yrkesroll att agera som såväl resultat- som verksamhetsansvarig och de arbetsvillkor som följer i kölvattnet av denna. Däremot kan förhoppningsvis programmet underlätta för dig att bena upp denna komplexitet genom att tydliggöra dess olika beståndsdelar. Ambitionen är att detta i sin tur ska öka din förståelse för vilka olika mekanismer som påverkar rektors arbete, och att du därmed stärker din professionella yrkesroll att som kombinerad chef och ledare vara verksam inom skolor och förskolor.